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課程名稱 |
社會工作理論
Social Work Theory |
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開課學期 |
103-1 |
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授課對象 |
社會科學院 社會工作學研究所 |
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授課教師 |
陳怡伃 |
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課號 |
SW7001 |
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課程識別碼 |
330 M1000 |
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班次 |
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學分 |
3 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必修 |
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上課時間 |
星期一6,7,8(13:20~16:20) |
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上課地點 |
社110 |
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備註 |
限碩士班以上 且 限本系所學生(含輔系、雙修生)
總人數上限：15人 |
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Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/1031SW7001_ |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
理論是專業系統化知識的一部分，是社會工作長久以來累積的實務智慧，也是社會工作所需社會科學知識的精煉。理論之於實務，往往帶領工作者看見不同的焦點；理論之於研究，深深左右著問題意識、方法論及測量工具的形成。社會工作人員要怎麼架構和論述處遇計劃呢？個案之間有相似的問題可以適用相似的處遇嗎？要如何調整處遇方向以協助不同情境和條件的案主呢？處遇的目標如何定位與評量呢？社會工作議題如何以特定理論觀點來解析？理論可以為這些問題提供指引。
本課將引導學生學習當代主要的社會工作理論觀點，透過閱讀、導讀、個人反思及討論等多元方式，應用學識用於真實個案的問題分析、需求評估及處理計劃。另外，本課將著重批判性思考的訓練，評估理論的長處與限制，覺察理論之於台灣本土的適用性與不足，以準備論文撰寫及從事研究的能力。 |
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課程目標 |
課程的設計旨在透過全體學生及教師的共同參與而有個別的成長，學生完成此課程後，應能夠：
1. 熟悉社會工作實務或研究的主要理論，論述其基本假定、主要觀點、應用原則與過程。
2. 依據服務對象的需求及情況，選擇並運用合適的理論以發展服務、評估或研究計劃。
3. 批判性評估主要理論的優勢及限制。 |
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課程要求 |
1. 閱讀及反思
請於上課前閱讀指定的範圍，參與討論。
每個學生於未負責導讀的週次自由選擇八次，於上課前一天的晚間十二點以前貼文於教學網頁，提出對於該週閱讀範圍的問題及反思，內容亦可為回應先前同學的貼文，內容空泛將反應於分數。
2. 分組導讀
--學生將分組負責理論的導讀，不只是翻譯和摘要，方式必須結合講授、分組討論、案例應用、影片及文本等多元互動型態。
--預定為第3至15週，未負責導讀的組別應於上課前一天貼文於教學網頁，提出問題、資源或反思，以利導讀之小組事前準備並加以回應。
--導讀的小組請預留至少三十分鐘讓老師補充、其他同學填寫回饋及評分表。
3. 個人書面報告
A.期末報告的主題是將自選的二個理論應用於一個特定案例(可以是個案、團體或社區)分析及處遇計劃(或方案、政策規劃)。
B.內容在八頁以內。請以電腦打字，列印於A4白色紙張，內文為新細明體及Times New Norman、12級字、單行間距、頁面上下左右邊界各1英吋，並以學術體例註明引用及參考文獻出處，抄襲以零分計。
C.內容大綱：
(1)引言，簡要陳述案例，並說明為何選用這二個理論。
(2)摘要介紹理論，包括發展歷史或背景、基本假定、觀點與主要概念、處遇過程與階段�原則。應採用課堂讀物以外的學術文獻至少三個。
(3)案例分析，包括問題界定、目標設定、策略與方法�技巧、預期成果及限制
(4)理論評估：比較二個理論對同一案例的處遇有何異同，比較二個理論對於此類案例的優勢及限制。
(5)你學習這門課的心得與反思。
--徵求志願者口頭呈現其個人報告，酌予加分！ |
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
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指定閱讀 |
指定教科書如下,使用舊版請留意章節編排。
Payne, Malcolm (2014). Modern Social Work Theories, Chicago: Palgrave Macmillam.
宋麗玉等著(2012)。社會工作理論，台北：洪葉。 |
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參考書目 |
閱讀清單概略如下, 詳見每週教學網頁"大綱內容"。
Flexner, A. (1915, reprinted 2000). Is social work a profession?
http://rsw.sagepub.com/content/11/2/152.full.pdf
Ohmer, M.L., and Korr, W.S. (2006). The effectiveness of community practice
interventions: A review of the literature. Research on Social Work Practice,
16, 132-145.
Reid, William. J. (2001). The role of science in social work: The perennial
debate. Journal of Social Work, 1, 273-293.
Saleeby, D. (1996) The Strengths Perspective in Social Work Practice:
Extensions and Cautions, Social Work, 41 (May, 1996), 296-305.
Spect, R. V. (1998). Network therapy. Marriage & Famliy Review, 27, 51-69.
Turner, Francis J (eds.) (1996). Social Work Treatment: Interlocking
Theoretical Approaches, Oxford University Press.
Walsh, J. (2006). Chapter 1.Thinking about theory , in Theories of Direct
Social Work Practice. Belmont, CA: Thompson Brooks/Cole.
王翊涵（2011）。「我很辛苦，可是我不可憐！」東南亞新移民女性在台生活的優勢觀點
分析，臺大社會工作學刊，23，頁。93-135。
王增勇等譯 ( 2005)。導讀，傅柯與社會工作，台北：心理出版社。
宋麗玉（2006）。增強權能量表之及展與驗證，社會政策與社會工作學刊，10(2)，頁49-
86。
宋麗玉，施教裕（2010）。 復元與優勢觀點之理論內涵與實踐成效：臺灣經驗之呈現，社
會科學論叢，4卷2期，頁2-34。
林玉華（2004）。潛意識幻想與移情詮釋──精神分析導向心理治療評估，中華心理衛生
學刊，17(3)，頁75-100。
馬宗潔(2011)。壓迫概念之認識：以服務新移民工作者為例。社會政策與社會工作學刊，
15(2)， 39-77。
莊曉霞 (2011)。社會工作中的文化能力。李明政編(2011)，多元文化與社會工作。松慧文
化。
莊曉霞、劉弘毅(2012)。「知道，其實是不懂的意思」：談新移民社會工作與語言。東吳
社會工作學報，頁121-144。
陳芬苓（2001）。私領域公問題－性侵害與家庭暴力的結構因素探討，臺大社會工作學
刊，4，頁243-280。
曾華源、黃俐婷（1996）。心理暨社會派、生態系統觀及增強權能觀對「人在情境中」詮
釋之比較，東吳社會工作學報，14，頁63-89。
程秋梅、陳毓文（2001）。中輟少年的復學適應：傳統復學模式與另類復學途徑之比較，
台大社工學刊，4，頁45-96。
鄭怡世（2002）。兒童性侵害加害者處遇原則之探討－認知行為治療與因應理論之運用，
臺大社會工作學刊，6，頁89-122。
簡春安（2004）。社會工作歷史發展與台灣社會工作本土化之分析，台灣社會工作學刊，
1，頁45-71。 |
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
閱讀反思,個人貼文 |
30% |
未負責導讀週次，至少擇八，或採優計入 |
2. |
課堂導讀 |
30% |
老師及他組評分之平均,依組內同儕互評調整 |
3. |
期末報告 |
40% |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
09/09 |
課程介紹 |
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第2週 |
09/22 |
連結實務與理論 |
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第3週 |
09/29 |
精神分析觀點 |
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第4週 |
10/5 |
危機介入與任務中心 |
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第5週 |
10/12 |
認知行為理論 |
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第6週 |
10/20 |
社會心理學派 |
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第7週 |
10/27 |
系統及生態觀點 |
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第8週 |
11/3 |
優勢觀點 |
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第9週 |
11/10 |
人本主義,存在主義,靈性_ Client-Centered Theory |
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第10週 |
11/17 |
社會支持網絡 |
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第11週 |
11/24 |
社會及社區發展_ Asset-Based Community Development (ABCD) Model |
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第12週 |
12/1 |
增權及倡導 |
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第13週 |
12/18 |
女性主義 |
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第14週 |
12/15 |
批判和基變觀點 |
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第15週 |
12/22 |
反壓迫,多元文化 |
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第16週 |
12/29 |
期末報告口頭分享/理論的比較
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第17週 |
1/5 |
社會工作理論評估/社工理論意象創作 |
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第18週 |
1/12 |
期末報告繳交期限 |
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